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第四周地理学科中心活动记录

教科室 2017/3/23 16:55:49 点击1470次

时间:2018323日(周五)第34节课

地点:东阶梯教室

参加人员:张宇、陈贤斗、王恒、胡军、王聿凤、郑龙、周艳、蔡芝将、陈斯民、孙如、用鹏、张娇、金彭、汪宏伟、徐波、苗启宏

活动内容:进行多媒体一体机培训、学习《高中地理课程标准》

主要议程:

一、参加多媒体培训

为了让教师更快熟悉和掌握多媒体一体机操作系统,地理学科中心和政治学科中心请厂家在东阶梯教室进行操作培训。培训讲师用专业通俗的语言给大家讲解了多媒体一体机的使用方法,并引导老师现场进行实际操作。

二、学习地理课程标准——地理学科核心素养

地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述,是常识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与提炼,是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力组成。

1.人地协调观 

指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学最为核心的研究主题和基本的思维视角。面对出现的人口、资源、环境和发展问题,人们越来越深刻地认识到,人类社会要更好地前进,必须敬重自然规律,协调好人类活动与地理环境的关系。

人地协调观”素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题,成为和谐世界的建设者。

2.综合思维 

指人们全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。人类生存的地理环境是一个综合体。在不同时空组合条件下,自然和人文要素相互作用,综合决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养有助于人们从整体性的角度,分析和认识地理环境,以及它与人类活动的关系。

3.区域认知 

指人们对区域的特征、问题进行分析、说明、预测的意识和能力。人类生存的地理环境存在着明显的区域差异,这是地理环境最基本的特征。不同的区域自然、人文要素不同,人地关系的形式和问题也不相同。

区域认知”素养有助于人们从差异性的角度,分析和认识地理环境,普通高中地理课程标准(征求意见稿)以及它与人类活动的关系。

4.地理实践力 

指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。野外考察与室内实验、模拟相结合,是现代地理学研究的主要方法,也是高中地理课程特有的学习方式。

地理实践力”素养有助于人们更好地在真实的情境中观察、感悟、理解地理环境,以及它与人类活动的关系,增强社会实践能力和责任感。

四个核心素养之间有着密切的关系。人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观,它包含正确的人口观、自然观、资源观、环境观和发展观等。综合性和区域性是地理学研究的两大突出特点,由此形成的综合思维和区域认知,是学生分析、理解地理过程、地理规律、人地关系系统的重要思想和方法。地理课程具有很强的实践性,通过实践活动,活学活用地理常识和技能,是学生学以致用能力的体现。

三、张宇校长总结讲话

此次多媒体一体机培训效果很好,请各位老师会后认真领悟与实践。认真学习与领悟地理课程标准思想与要求。

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