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第四周英语学科中心活动记录

教科室 2018/3/22 17:08:28 点击1153次

时   间

2018/3/21

主讲人

林利 舒煌 张玲玲

参加人员

全体英语教师

    

宏基报告厅

 

 

 

 

 

 

 

活动议程

(一)舒煌老师汇报高三英语教学的具体做法

澳门新葡亰手机版2018届高三英语复习

理念—传承、 创新、 精益求精     做法—团结、敬业、奉献

一、解决好语言点的复习与开拓学生阅读的平衡

1)一轮复习中在语言点复习这一环节及培养学生阅读这一环节如何科学地平衡,用于语言点复习的时间,语言点复习度的把握,有待解决。

打算做到:整合与创新相融合,打造课本复习的新高度 。前后贯穿,基础常识复习语境化   。呈现语篇,背景,在相应的语境中复习常识点,并将之融合,最后是语言的输出,技能的提升。如:导学案开头的概述课文,结尾的微话题写作。

2)高三教师应具备的素养之一,即常识结构的大局观,完整性,高度化,关联度。例如;m5 u2 话题是 the environment, the economy or   the environment. 谈起解决方法,除了文中提到的,还有m10 u1 中提到的可持续发展。通过这篇短文,学生养成宝贵的学习意识,即:用已有的常识储备解决问题。长此以往,   随着意识的获得,习惯的养成,学生的常识素养得到丰富,应用技能得到提升,这正是近年江苏高考试卷的风向标。

3)课本与报纸相结合,确保教材内容的社会性,时尚性
  课本是教与学的依托。要赶上社会学问,科技的发展,报纸能为师生提供最新鲜的语言习得的素材。在报刊阅读上,大家还充分利用了1,2,8版的内容。阅读方法多种多样,资讯播报,信息交流,情感交融,词汇拾穗,难句理解,佳句研读,语篇分析,美文诵读,读后反思等等。这样的阅读可以激发老师的上课热情,提高学生的阅读兴趣,丰富学生的常识结构,加强学生的跨学问意识,在某种程度上提高了学问素养。是对课本的有益补充,是课本常识向课外的适当延伸,是课本常识的实际运用。

(二)大家的困惑:
  
1. 能否请校内的专家给大家传道, 解惑
  2. 如何在二轮复习中使学生保持热情及兴趣
  3. 在二轮复习中如何回归课本
  4. 在二轮复习中如何进一步夯实基础
  5. 在二轮复习中如何提高阅读理解及任务型阅读
  6. 如何提高二轮复习中课堂效率

 

 

活动议程(二) 张玲玲老师汇报高三创新部英语组特色教学

1.    课本处理

1)根据内容相关度,整合课本内容,比如welcome + reading;或者welcome + word power;

2)集体备课,认真研讨每个reading和project的导学案,在沿袭过去导学案的基础上,大家增添了paraphrase,目的是让学生掌握同义词词组,更好地应对考试中的任务型阅读;

3)每个单元大家设计了4个早读检测,内容包括首字母填空,或根据汉语提示填空,本单元的重点词组,已经最近试卷中的错题。目的是为了让学生巩固和提升本单元的内容;

2.21st century

21世纪报话题新颖。主要是让学生积累话题,巩固和增加词汇量,掌握一些地道的英语表达。对于文本的处理,对一二版要求学生写出main idea和划分段落。还有分析长难句。

3.外刊阅读

高考就是指挥棒,近几年江苏高考的阅读理解来源于外刊:《经济学人》,《科学美国人》,《时代周刊》,《纽约客》等等。大家自己购买了一些外刊杂志,从中选择文章,编制题目。希翼通过增加学生的阅读量,培养学生英语思维的能力,同时扩大学生的词汇量和提高学生的英语素养。

4.练习讲评

对于练习方面,大家不搞题海战术。大家精心挑选苏南名校最新的试卷,每份试卷的都是需要学生涂卡完成,培养学生的考试适应能力。而且大家根据学生的正答率,有的放矢,突出重难点,根据创新班学生的特点,有时交给学生小组讨论,有时学生通过查阅字典,有时老师讲解。既培养了优生的自主学习能力,也锻炼了学生的合作的素养。

困惑:

1.书写:反弹现象;无大幅度提升现象

2.如何提升完型和阅读得分率

 

活动议程(三)林利老师总结高三后期英语教学

英语教学要围绕训练重点,如语篇、paraphrase、话题积累。针对大家提出的困惑,林老师建议如下:

(一)阅读要求考生读懂简易的文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志及各类媒体中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。考生应能:(以下为学生的核心能力)

(1)理解语篇主旨要义;

(2)理解文中具体信息:

(3)根据上下文提供的线索推测生词的词义;

(4)根据文中事实和线索作出简单的判断和推理;

(5)理解文章的宏观结构和文脉逻辑关系;

(6)理解编辑的观点、意图和态度;

(7)提炼文章提纲、概括主要内容、转述关键信息。

阅读应突出核心考查内容训练,阅读教学要强行矫正学生的下列解题习惯:

   ◆读文章没有获取主旨和写作意图或编辑思想意识;

     ◆遇到生词就想查字典或不想往下读,没有从上下文去猜测词义意识;

     ◆没有在段首或段末找主题句意识,不知道如何寻找句中关键词;

     ◆细节抓不准,不能在文中正确的地方找到解题信息;

     ◆能看懂文章但却不能选出正确答案,也不能迅速准确的排除干扰项;

    ◆阅读时不善于略读、查读、跳读等技巧,总是句句翻译力求每句读懂;

(二)词汇复习

学习词汇不只是记忆词的音、形、义,更重要的是在语篇中,通过听、说、读、看、写等语言活动,理解和表达与各种主题相关的信息或观点。高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和广泛的运用已学词汇外,重点是在语境中培养学生的词块意识,并通过广泛阅读,进一步扩大词汇量,提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。(新课标2017)

(三)语法复习

语法常识复习的定位是发现学生的问题+教师研究高考的命题角度+符合学情的矫正、巩固性训练设计。不应总是把选择题作为练习形式。应避免系统呈现、拓宽加深,或习题的拿来主义。

 语法大项整合训练(1)状语从句、定语从句和名词性从句;   

(2)非谓语动词综合;    (3)时态语态综合。        

语法复习和语言学习整合,有主题语篇。

 

 

 

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