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第二周数学学科中心活动记录

教科室 2018/3/14 17:16:25 点击1504次

一、活动地点:东阶梯教室

二、活动时间:201836

三、参加人员:全体数学组老师

四、活动内容:

(一)彭清峰通报数学学科中心本学期工作计划

(二)学习新课程标准第一部分《课程性质和基本理念》

      1.课程性质:数学是研究数量关系和空间形式的一门科学,数学源于对现实世界的抽象,基于抽象结构,通过符号运算、形式推理、模型建构等,理解和表达现实世界中事物的本质、关系和规律。数学不仅是自然科学的重要基础,而且在社会科学中发挥越来越大的作用,数学的应用已渗透到现代社会及人们日常生活的各个方面。数学不仅是运算和推理的工具,还是表达和交流的语言。数学承载着思想和学问,是现代文明的重要组成部分。

数学在人形成的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个人应该具备的基本素养。

数学教育承载着落实立德树人的根本任务、发展素质教育的功能。在学生形成正确的人生观、世界观和价值观等方面发挥着独特作用。

高中数学课程是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程,具有基础性、选择性和发展性。面向全体学生构建共同基础,为学生的可持续发展和终身学习创造条件。

2.基本理念

1)学生发展为本,立德树人,提升素养

2)优化课程结构,突出主线,精选内容

3)把握数学本质,启发思考,改进教学

4)重视过程评价,聚焦素养,提高质量

(三)学习《整体把握课程 抓住数学本质 发展核心素养

——访普通高中数学课标修订组负责人王尚志》

1.促进每个学生终身发展,数学课程承担着怎样的独特价值和贡献?

学生的终身发展离不开良好的思维品质,特别是理性思维和科学精神,而数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个人应该具备的基本素养。学生的终身发展还离不开实践创新能力的培养,在这方面,数学课程也发挥着不可替代的作用。数学对学生形成良好的情感态度价值观也起着积极的作用。

  2.数学学科核心素养是如何凝练出来的?请您从我国数学课程发展的角度谈谈。

中国课程发展经历了从常识立意到能力立意,从能力立意到素养立意的过程。修订组研究了世界上主要国家关于能力”“素养的内涵,结合中国的学问特点、课程发展,这次提出六个数学学科核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这是又一次拓展,它们涵盖了实验稿提出的五大能力,增加了数学建模,同时把能力内涵进行了拓展,强调了思维品质在学科核心素养中的作用,形成数学学科核心素养的内涵。

  3.数学学科核心素养与课程目标有怎样的关系?

课程目标首先要求学生在学习数学的过程中掌握数学基础常识、基本技能、基本思想、基本活动经验(简称四基);其次,在应用数学的过程中提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力(简称四能);进而在学习数学和应用数学这两个过程中发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养;最后,能够会用数学眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界(简称三会)。数学学科核心素养是课程目标的集中体现,三会是数学学科核心素养的外在表现。

4.为满足不同学生的发展需要,修订后的标准在课程结构上,特别是选修部分做了哪些具体设计?

高中课程设置了必修、选择性必修和选修三种课程类型,突出了普通高中课程具有选择性的基本特征。实验稿提供了丰富的选择内容,迈出了重要的一步,但也暴露出一些问题,例如:选择性与大学教育脱节、没有评价机制、没有发挥选择性应有的作用等。

5.发挥课程标准对考试评价的引领作用至关重要,为此,新标准中对评价考试提出怎样的建议?

首先,研制提出了数学学业质量要求。将数学学业质量分为三个水平:数学学业质量水平1是高中毕业应当达到的要求,也是高中毕业的数学学业水平考试的命题依据;数学学业质量水平2是高考的要求,也是数学高考的命题依据;数学学业质量水平3是基于必修、选择性必修和选修课程的某些内容对数学学科核心素养的达成提出的要求,可以作为大学自主招生的参考。新标准对于高考和学业水平考试也提出了具体的建议。高等院校招生评价,特别是自主招生评价,除了高考的成绩外,建议还要参考学生参加社会活动的评价、学生完成的研究报告或者小论文、选修中各类课程的成绩、大学先修课的成绩等等。

(四)对申报数学学科中心核心成员进行民意测评

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