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第十六周化学学科中心活动记录

教科室 2018/1/3 9:22:55 点击1076次



时间:2017.12.14(星期四)上午第3、4节课                

地点:胡宁报告厅

人员:化学中心全体老师

      有课人员:姜桂英、朱华、朱明杭、李先东

      请假人员:李孝团、韩雪莉、陆秀红、周小燕

内容:  1、魏学广高一新授课:《氮的氧化物》

        2、评课  

活  动  过  程

一:魏学广老师述课

各位领导、老师:大家好!我说课的内容是《氮的氧化物》。以下我将从设计理念、教学目标、教学流程、我的收获四方面来汇报。

1、设计理念:大家不仅要重视学生常识与技能的掌握,还要重视学习的过程性体验与学习方法的多样化。为此,我将化学常识转化成易于学生理解的表征形式的常识。在本课的设计中,我不仅关注了化学常识本身,而且关注了如何表征学

科常识,以达到培养学生化学学科的学习方法这一目的。

2、教学目标:

  了解一氧化氮和二氧化氮的部分物理性质

氮氧化物与水反应及规律

重难点:二氧化氮与水反应及规律

3、教材分析:氮元素及其化合物位于非金属学习的最后阶段,是通过学习硅、氯、硫形成研究非金属的方法之后进行的学习,所以这节课既有对新常识的认知,

又有对已有常识和方法的模仿、迁移与应用。是在元素化合物常识的学习中建立元素观、转化观的重要环节。

4、教学流程:

(一)、二氧化氮和一氧化氮的比较

学生自主研习


NO

NO2


 

色态味

无色、无味、气体

红棕色、刺激性气味、气体

密度

密度略大于空气

密度比空气大

熔沸点

很低

低,易液化

溶解性

不溶

易溶

性质

毒性

有毒

有毒

与水

 不反应

3NO2+H2O=2HNO3+NO
  NO2
既是氧化剂,又是还原剂

与碱

 不反应

2NO2+2NaOH=NaNO3+NaNO2+H2O

NONO2 2NaOH=2NaNO2   +H2O

氧化性

2NO+2CO=2CO2+N2

2NO2+2KI=I2+2KNO2

还原性

2NO+O2=2NO2
 
可使KMnO4褪色

可使KMnO4褪色

O2混合,通入水中

4NO+3O2+2H2O=4HNO3

4NO2+O2+2H2O=4HNO3

 

实验室制取

3Cu+8HNO3()===3Cu(NO3)2 +2NO+4H2O 

Cu+4HNO3()===Cu(NO3)2+2NO2   +2H2O  

收集方法

 排水法

向上排空气法

(二)、氮的氧化物溶于水的几种情况分析

1组织学生交流讨论

1NO2NO2N2混合气体溶于水时,3NO2+H2O==2HNO3+NO,利用气体体积变化差进行计算。

2NO2O2的混合气体溶于水,由3NO2+H2O==2HNO3+NO2NO+O2==2NO2,得:

4NO2+O2+2H2O==4HNO3  ,可知,


    3NOO2同时通入水中时,其反应是2NO+O2==2NO2  ①,3NO2+H2O==2HNO3+NO  ②,将①×3+②×2得总反应式为:4NO+3O2+2H2O==4HNO3

    

(4)NONO2O2三种混合气体通入水中,可先按情况(1)求出NO2H2O反应生成的NO的体积,再加上原混合气体中的NO的体积即为NO的总体积,再按情况(3)进行计算。

    2、例题分析讲解

(四)、课堂总结

二:全体老师评课。

综合各位老师的评课意见,大家认为:

本节课为氮及其化合物的第二课时,重点是氮的氧化物综合提升内容。魏老师基本功扎实。条理性强,教态自然,节奏把握好,讲解透彻,并能注重引导学生总结归纳学习方法。尤其是讲解中善于设计许多小问题,引领着学生亦步亦趋的紧跟老师的思路,因此学生思路也很顺畅,课堂效果较好。主要亮点为:

1.魏老师能围绕教学目标和教学内容,创设问题情境,利用课本资源在课堂内自主研习。在这一过程中,学生能独立地积极思考,教师激发学生学习的兴趣和探究的积极性,使得每个学生都能投入到自主学习活动中。

2.在魏老师的引导下,各个学习小组通过合力协作完成导学案上相关内容,解决个体在自主学习中不能完成的问题。

3.本节课有三分之一的学生得到了展示机会,有的用语言、有的用文字把自主研习、合作探究的成果以不同方式进行展示。教师对学生在合作、探究、展示过程中产生的疑难问题进行启发、引导,帮助学生解决疑难问题。

4.魏老师针对创新班学生特点,拓展了教学内容,提升了学生的创新思维品质。例如在学习了氮的氧化物性质之后,魏老师让学生思考氮的氧化物、氧气、水之间的反应关系,在学习了氮的氧化物对环境的影响后提出能否用氢氧化钠来吸取氮的氧化物?吸取原理是什么?你能试着写出它们的化学方程式吗等等。

建议:一是拓展加深要适度。从课堂上看,学生对于本课内容感觉难度较大。二是要加大四有课堂的教学渗透,引导学生更多的积极、主动的学习,实现课堂教学效率的最大化。

 

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