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第十六周地理学科中心活动记录

教科研 2018/1/3 9:31:26 点击1047次

时间:20171215(周五)第34节课

地点:高一年级会议室

参加人员:张宇、王恒、胡军、徐波、王聿凤、张娇、周艳、陈斯民、用鹏、陈贤斗、孙如、 汪宏伟、蔡芝将、金彭、苗启宏

活动内容:反馈视导组视导意见及四有发展课堂新授课案例探讨

主要议程:

一、反馈视导组视导意见

王恒

主要经验与做法(3条):

1、课堂气氛和谐民主,教师教的愉悦,学生学得轻松。

2、课堂上学生的主体作用发挥较好,注重学生的表达和展示,教学效果好。

3、注重案例教学和学生读图能力的培养,提升了学生的解题能力和地理素养。

存在的主要问题(3条):

1、板书设计不够科学;

2、重点内容缺少提炼和概括;

3、资料的使用没有科学取舍。

改进性建议(3条):

1、进一步发挥学生课堂上的主体地位;

2、注重课堂内容的概述和提炼;

3、进一步加强集体备课,发挥集体智慧,提高教学效益。

金彭

主要经验与做法(3条):

1、教学目标明确,讲练结合,授课信息量大,教学效果好。

2、学生参与课堂的人次多,学生的主体作用发挥的好。

3、讲练结合,教学效果好。

存在的主要问题(3条):

1、常识梳理的系统性不够,不利于学生常识体系的建构;

2、学生的合作探究不够深入全面;

3、学科语言的运用不够严谨。

改进性建议(3条):

1、教师要深入研究教材教法

2、课堂上要大胆放手给学生,让学生充分表达自己;

3、作业布置要分层设计,精心批改。

汪宏伟

主要经验与做法(3条):

1.教学目标明确,教学针对性强,教学效果好。

2.教师备课充分,教材细节处理科学到位。

3.教师课堂上能深入学生,及时把握学情,适时调整教学策略。

存在的主要问题(3条):

1.教师调动学生学习积极性不够,课堂气氛不够活跃。

2.学生小组合作探究学习体现不够,可以让学生向同伴学,与同伴探讨,给同学析疑。

3.学生自主学习过程中,教师可以对个别学困生予以关注和引导,全面提升教育教学质量。

改进性建议(3条):

1.学生学习成果展示的机会可适当增加少,展示的形式还可多样化。

2.课堂教学过程应加强学习小组建设,培养学生合作学习的习惯和合作探究的能力,提高学生学习地理积极性。

3.课堂教学对学生的拓展创新与课堂生成还可再深化。

、四有发展课堂探讨

第一步:温故激趣

本教学环节5分钟时间,先复习巩固上一节课所学内容,并激趣导入新课。

温故而知新,可以为师矣。”是孔圣人的至理名言。意思是“温习学过的常识进而又能从中获得新的理解与体会,就可凭此做老师了。”所以,每节课伊始,都应复习提问上一节课所学内容,可以让24名同学到黑板默写展示教师课前准备好的问题,其余同学在默写本上默写,而后教师抽查,利用展台进行展示。通过温故环节,学生可以有效地查漏补缺,教师可以有效地掌握学情,了解教学效果。

新课的开头开得如何,对上好整节课关系极为重大,它直接影响到学生的学习兴趣、情绪、注意状态等。为此,教师如果能在每节课开始前精心设计导入环节,做到激趣导入,就等于“成功一半了”。激趣导入就会像磁铁一样吸引住学生,使之产生新奇感,集中注意力。

    第二步:自学展示

本教学环节10分钟时间,让学生自己先看书,先自主研习,独立完成导学案上的“自主学习”栏目内容,并展示自主学习成果。

该教学环节的好处就是让每一位学生都行动起来,去积极地思考和学习,去分析问题和解决问题,从而使每一位学生在课堂上都学有所得,因而可以使学生得到整体的发展和提高。

    第三步:合作探究

本教学环节10分钟时间,学习小组内部及小组之间提出自主学习过程中出现的问题,小组内部和小组之间进行交流,进行互助学习,解决个人自主研习过程中的疑难问题。

该教学环节最大的特点在于创设一个民主、轻松、愉快的学习环境,使学生学得轻松,学得主动。经过实践证明是行之有效的。小组合作学习改变那种以常识为本位的传统教学,打破了以往教师讲学生听教学方式的束缚。小组合作学习更能突出学生的主体地位,学生之间是面对面地合作交流、实践,更加强调学生学习的自主性和合作意识,激发学生的创造能力。

    第四步:点拨提升

本教学环节15分钟时间,学生对于自主研习、合作探究过程中解决不了的问题,进行质疑,老师答疑点拨。如果学生没有问题提出,老师可以提出一些重点、难点问题,让学生讨论,构建本节课的常识框架体系。

通过精讲点拨,使学生从中学会思考的方法,学会明辨是非的方法,学会解决问题的思想方法,使学生创新思维得到拓展,视野更开阔,能力得到提升。应该是有点石成金,让学生茅塞顿开的感觉,说出想说但不知道如何说的话,写出想写但不知怎样下笔的文字。在这一教学环节中,教师把教法、学法融为一体,优化了教学过程和结构,使教学节奏明快,氛围活跃。既节约了时间,又提高了教学效果。而不是不分轻重一通“点”——乱点鸳鸯谱;不分对错一阵讲——瞎指挥。

   第五步:反馈矫正

本教学环节5分钟时间,学生做导学案上的“课堂检测”,完成后及时矫正。

该教学环节的目的在于诊断学生学习的情况,以便教师及时查漏补缺,防止学生常识和能力的缺陷积累。因此,在进行教学反馈时,要把握好以下几个主要环节:

一是精心设计反馈题。反馈题要与教学目标相对应,兼顾常识与能力、过程与方法以及情感、态度与价值观,同时还要根据学生学习的实际,难易适度,有思维价值。

二是全面、准确地收集反馈信息。无论是当堂反馈,还是阶段性反馈,教师都要力求做到全批全改,全面、准确地掌握学生学习的信息,认真分析学生在学习中出现的问题,以便下一步改进自己的教学。信息收集不全面、不准确,则会形成一种假象,从而难以发挥反馈对教学的诊断和改进功能。

三是要及时讲评。要将学习结果告诉学习,让学生清楚地知道自己当前的学习水平,并知道哪些常识已经掌握,哪些能力还有欠缺,采取什么方法补救,下一步努力的方向等。

、张宇校长总结发言

1.请各位老师认真学习视导组反馈意见,好的做法与经验要继续发扬光大,存在的问题要马上整改,特别是我校“四有”发展课堂要贯彻落实,强力推进

2.请孙如老师总结四有发展课堂经验,以便大家分享,下次教研活动进行认真学习。


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