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第四周语文学科中心活动记录

教科室 2017/9/28 10:18:28 点击1040次

时间:2017..27

地点:西阶梯

参加人员:全组语文教师

内容:高三作文评讲(课题:文以意为先)

研讨话题:如何对高三作文进行评讲

上课教师:季源

研讨意见附后:

胡关辉

三点感受:1、教学选点精巧,便于讲深讲透。

选取作文教学中如何提升记叙文的立意作为本节课教学重点,选点好,讲练结合,引导性强。

2、课堂设计精当,教学流程有条理。

整节课构思设计条理清晰,从知一知、温一温、想一想,说一说到试一试,评一评,记一记,环环相扣,给人水到渠成之感。

3、素材选取精心,极具代表性。

本节课选取了6个学生习作中的片段,有优秀作品,也有存在问题的作品,让学生直观感知记叙文“立意好的样子”,便于模仿,便于提升。

一点建议:教学的重点是记叙文立意的“正确、新颖、深刻、高远”,本节课对“正确、深刻、高远”讲析比较透彻,对“新颖”分析引导略显粗糙,如果时间充裕,可以适当补充一下相关技巧。

蔡宏振

927日,季源老师以“文以意为先”为题,向全校语文老师展示了一节高三记叙文写作讲评课。听后,随想如下:

1.          季老师有很好的语文学科意识。语文学科意思,即是对语文科的分目意识。语文和语文学科是两个容易混淆的概念,语文是一个较为笼统的概念,语文学科应分出它的听、说、读、写等细目来。季老师抓住的是“写”的这一细目,且又把写的这一细目再分出“以意为先”这一细目。

2.          季老师有很好的语文课程开发意识。所谓课程意识,即是教什么的意识。教什么?大家往往是按照教学大纲的要求的来教学,如何针对学生的学习情况进行设计教学,则要求教育者要有课程开发的智慧。季老师则能针对学生的写作真实的情况进行针对的教学,这就是以生为本的课程开发。

3.          季老师有很好的语文素养。课堂用语简洁、清晰、优美、富有感染力。特别是老师的示范修改起到了很好的引领作用。

4.          课堂流程明快、层进感强。“知一知——温一温——想一想——试一试”这一教学过程体现出步步深入的原则。符合人们的认识和探究发展心理。

5.          “四有”发展课堂理念体现充分。学生学习主动性强,积极性高。因为正反例子都是来源于学生,所以学生体会深切,感知深刻。

建议:如能以此课为例,设计出一个系统的关于“写”的语文课程就更好了。

董健

1.     季源老师这节课选择一个小的切入点,作文的立意与构思,重点讨论“以小见大”与“化大为小”这两种方法,少则得,多则惑,在这个点教学,能够做到及时见效。

2.     季源老师的作文教学引导课针对性强,课堂选择的材料都是源于作文批改中的,与学生零距离,学生能够发现自己作文中问题。难得的季老师不仅提供了正面的优秀范文,还找出了一篇典型问题的文章,并让学生一起动手修改,再后还自己示范改,这才是真正的作文引导课。

倪滨

本节写作引导课以“文以意为先”为题,直面学生写作实际中存在的问题。

整节课思路清晰,明要求,知方法,想意图,找问题,改文段,由浅入深,由表及里,符合作文训练中的认知过程。

强调“思考”在审题立意时的重要作用,特别是想一想文字背后的东西。这一环节引导学生去思考命题者的意图和材料真正的内涵。现实中,很多学生都是急于完成作文的状态,缺乏深入的思考,浅尝辄止,立意也就一般了。

方法具体化,便于操作,比如抓关键词,化大为小,避虚就实。还有主题先行,立意深化。学生在写作中有意识地去这样做,可以避免失误。

建议作文评讲一定保证充分时间,慢慢地读,慢慢地品,切磋琢磨,用心写好每一句话,用好每一个词,现在的慢是为了以后考场上的快。只有摒弃功利之心,真正提高写作能力和素养,才能在立意、意境上高于他人。

 

沈向阳

一、四点赏评:

1、选点切时

1)审题立意是高三一轮复习作文训练的起点,切得好;

2)审题立意是高三学生作文的至高境界,切得巧;

3)加强审题立意就是对2017江苏高考作文的最好反思,切得准。

2、教而有序

为大家的作文教学提供可移植的程序模块:知,温,想,赏,改,记,升。

3、引导有方

1)审题立意的方法引导上有方向;

2)学生思考问题的点播上有启发;

3)具体作文修改的建议上有针对。

4、敢于下水

以身试水,方知水之深浅。片段也好,整篇也罢,都体现教师的一“勇”字,一“智”字,“勇智”之间展示教师一“范”字,学生倾之仰之。

二、两点思考:

1、作文评讲课所需时间。如果保证学生充分参与,60-80分钟可能更好。

2、在比较中揣摩、领悟审题。

    此次南京作文与2017江苏高考作文审题上有明显差异:南京卷除了雨,还可写雪等众多物象,而2017江苏高考必须有车,为什么。在语言表述上?在核心词的选择上?在材料作文与话题作文的命题方法上?领悟甚而彻悟还需仔细揣摩。

陈慧

今天上午有幸听了季源老师的一节作文讲评课-----《文以意为先》,令我受益匪浅。纵观这节课,整个教学设计,每个环节,都是教师的精心安排,目的性强,构思巧妙,充分体现了教学的有效性,是一节能够给人启发的课。

我个人觉得有以下几个方面尤其值得我学习:

第一,讲评突出重点。

作文讲评课是语文教学中一种重要课型,对学生语文能力的提高至关重要。但在平时的教学中,教师常失之于面面俱到,以致重点不能突出。季老师这节课恰恰进行了大胆的取舍,抓住“文以意为先”这个教学目标,着重突出主旨的提炼在记叙文写作中的重要性,小角度切入,把训练重点或学生习作中具有共性的一两个方面作为讲评专题,重点剖析,以最大限度提高课堂效率。这样既能为学生提供评改的样板,又能起到典型引路的作用。

第二,课堂教学构思巧妙,环环相扣。

作文的讲评通常以老师讲授为主,因为要评的内容较多,教师常会顾此失彼,挂一漏万,自己讲得很辛苦,但学生的收获却寥寥。季老师这节课安排却是一气呵成,环环紧扣。整堂课由“知一知”“温一温”“想一想”“试一试”“记一记”这几大板块构成,在每个板块中,紧扣上次作文的题目和学生的习作,开合有度,转换自然。

第三,方法引导具体到位。

从季老师的这节作文讲评课,大家实在地感受到了讲评的意义和价值,原因很简单,因为季老师在教学过程中贯串了很多实用的作文常识的教授。如审题方法:抓关键词、辨清关系、由果溯因。再如构思方法:化大为小,以小见大;避实就虚,避虚就实;建立“核心主题词表”等,由此结合训练题目进一步引导该如何从文字的背后看出命题者的意图。一步步引导学生掌握深化主题的方法。这些基于学生写作经验基础上的写作常识,学生可理解,可运用。如果没有这些经验型的写作常识,只凭所谓的语感,只能是令学生懵懂。所以,有了适宜的写作常识观照,才有实实在在的作文讲评课,乃至有效的作文引导课。在这一点上,季老师给大家做了非常好的示范。

 


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