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第四周历史学科中心活动记录

教科室 2017/9/22 10:22:03 点击1009次

时间:2017922日(周四)第34节课

地点:高三一部会议室

出席人员:柏吉民、董世勇、胡道珍、黄丽丽、黄守金、黄忠、蒋建章、李莉、梁建山、宋建亮、唐庆喜、王效娟、吴绍峰、吴勇、叶娇、尹涛、张永贵、张由山

未出席人员:杨彦春(公事)

活动流程:

一、研讨历史学科中心2017-2018学年度第一学期工作计划

附:澳门新葡亰娱乐场2017-2018学年度第一学期

历史学科中心工作计划

一、工作思路 

围绕学校工作计划和教学计划,坚持求真、务实的工作思路,调动全组教师的积极性,紧紧围绕课堂教学这个中心,以学校“四有”发展课堂为抓手,构建高效课堂,全面提高教学质量,促进教师专业发展。 

二、工作目标 

1根据学校及教科室计划,制定详实切实富有实效的教研计划,落实教研组工作。

2、组织好双周教研活动,做到充分准备、凸出实效。

3、做好省、市、校各项教科研活动、竞赛的宣传组织工作

4、积极参与校本课程开发,促进教师的业务水平和业务能力的提高。

5、加强本组教师的梯队培养建设工程。加强对年轻老师的业务培训和教育教学的引导,使其保质保量地完成教学任务。 

三、工作措施

1、开学一周内完成本学期教科研工作计划。按教科室要求的规范格式。内容要详实、可行、具有实效,并在第一次双周教研活动时讨论修改定稿。

2、双周教研活动要求学科中心全体成员准时参加,不无故缺席,并做好详细记录。活动内容形式多样化,本学年双周教研活动将充分调动学科核心成员与备课组长的积极性,实行教研活动分年级承办制,同时做好组内好书推荐活动。保证每次活动提前谋划、充分准备、凸出实效,并做好活动后的总结。

3、鼓励本组教师多参加校内外的教学教研活动和培训,提升教科研意识,促进教师的专业成长。积极组织教师参加各级各类论文、课件、教学设计、课题成果等评比活动,并力争取得高奖次。

4、认真总结上学期本学科校本课程开设情况,结合我校本学期的校本课程建设相关要求,继续组织好本学科校本课程的编写与开课。初步计划由高一、高二备课组为主力开设。

5、加强组内教师的梯队培养工程。结合学校“青蓝工程”,落实好老教师和青年教师的结对工作。同时对组内有上进心、有潜力、有实绩的青年教师给予更多的培训、竞赛等机会,促进其更加快速的成长。

6、继续做好本学科教学资源的搜集整理工作。请三个年级备课组长安排专人负责整理汇总本年级导学案、课件、考试试题、校本课程等教学资源,学年结束后做好年级间资源传承和共享。


四、双周教研活动安排(见下表)


 
 

序号

内容

责任人

1

      研讨本学科中心新学期工作计划

      教学研讨:高二小高考经验先容及备考计划

董世勇

司苏荣

2

杨彦春老师高一新授课研讨课、评课

宋建亮

3

黄忠老师讲座:青年教师专业成长

黄忠

4

张永贵老师高三复习课研讨课、评课

黄忠

5

王效娟老师高二小高考复习研讨课、评课

司苏荣

6

杨彦春老师讲座:(待定)

宋建亮

7

司苏荣老师高二小高考复习研讨课、评课

司苏荣

8

宋建亮老师高一新授课研讨课、评课

宋建亮

9

本学期教研活动总结

董世勇

二、好书推荐:《历史教师专业发展丛书》第二辑《史学阅读与微课设计》(推荐者:董世勇)

推荐语:这套书密切关注史学的最新发展,广泛汲取史学研究成果,及时了解史学界关于相关历史教学内容的新观点、新论述、新材料,基于历史课程标准、历史教科书和学生的实际情况,将史学研究成果、优质史学资源与历史教学进行深度融合。旨在帮助历史教师了解学术研究前沿,提高对教学内容的认知水平,增强驾驭教科书的能力,切实推动历史教学由“教教材”向“用教材教”的根本转变。同时围绕历史教学核心内容,从不同视角进行了基于史料(材料)教学的微课设计,重视将历史研究的思想方法融入历史教学之中,以培养学生的历史思维能力,搜集整理了大量有价值的史学资源,特别是史料资源,供历史教师日常教学选用,进而增强历史教师的课程资源意识,树立开放多元的内容观,不断拓展历史教学的视野。

三、高二小高考经验先容及备考计划

(一)黄忠老师代表上届高二历史备课组做经验交流:

2017年我校高二小高考取得了历史性的突破。欢欣鼓舞、激动之后,静下心来思考其中的经验教训力求对明年小高考起到抛砖引玉的作用。

一、经验方面:

1、高一的基础很重要。高一期间年级对小高考科目实行折算进总分,一个总分考评的办法,对调动学生学习的积极性起了很大的作用。历史组在转换学生的学习思路、培养学习方法方面用足了力气。高中历史学习不能像初中那样以背为主。高中阶段的每一个科目都代表一种学科思维方式,要求学生的历史学习要以看为主,在理解中记忆。高一学习期间,历史组没有订阅过一本教辅资料,全部是自己精心编写的导学案。导学案在规范学习方法、开拓历史视野和提高学习效率方面起到了很大的作用。

2、高二一轮复习期间,主要做法有三:⑴加快一轮复习进度,为年后二轮复习赢得宝贵时间。⑵针对科目多、时间紧的现状,打造适合小高考复习的课堂教学模式,带着学生读书,读、想、记相结合。⑶强化不同类型学生的针对性辅导。需要特别强化学生的基础和解题技巧。⑷在一轮复习中渗透最后十分的意识,有针对性地强化历史理解,防止最后试卷难度过大。

3、二轮复习是小高考复习的关键阶段,从年后2月3日开始到3月5日。大家特别按照通史思路编写了单元默写讲义和拓展小练习,按照一天一个单元的节奏高质量完成,有效提升了学生的常识基础和解题能力。

4、三轮复习时间短暂,只有半个月时间,但是起到了突击强化和最后升华的作用。三轮复习期间一边进行基础常识的查漏补缺,一边进行综合练习的训练。并有针对性地对不同类型的学生进行一对一的个别辅导。

二、几点反思:

1、后期由于课务重、时间紧,集体备课的质量和频率都有所下降。

2、综合练习不是越多越好,文科学习重在看书、理解、记忆,练习要保证质量,不宜太多,大家总共做了不到20份综合练习。

3、要控制好学习的节奏。第一学期学生基础弱,月考的难度要浅。第二学期月考密度较大,要控制要得A的人数。在后期的历次模拟考试中,大家历史学科的A数都在500人左右,比较稳定,而且试卷的难度也不小。这样大家就给予了学生以足够的信心,不管怎样考都能考好。

4、要充分研究历年小高考试题的命题规律和热点分布。在小高考加分趋向减少的背景下,试题的难度必然是稳步提升的,所以大家不能寄望于简单,要做好难的准备。小高考主观题命题是有基本规律可循的,最后的热点押题基本都压中了。

5、要团结一心,解决班级不平衡的问题。每次考试后大家关注的重点不是哪个班级考好了而是哪个班级没考好。集中力量会诊,尽快解决薄弱班级的差距。最终成绩揭晓,大家的班际差距是很小的,3A学生也很少是因为历史学科没得4A。

(二)叶娇老师经验先容:

一、注重提高课堂效率,调动学生积极性

1、上课之前先让学生看考纲,明确考点。课堂上根据考纲带着学生读书,让学生对考点相应内容读懂读透,找出易错点。不多讲,不深讲。

2、上课之前会有默写,且有反馈。

3、努力尝试让学生带着问题思考。

二、注重试卷讲评的针对性,关注解题方法引导

1、试卷都是自己先做一遍,将过难及不适合的题去掉。很多学生不会分析问题,比较注重解题方法的引导。

2、引导学生做题时不要轻易更改答案,最好将其他选项错在哪里标注出来。这样更利于保证正确率。

三、保证措施要到位

1、要求学生整理笔记,不管整理得怎么样,每人先整理一遍,留个印象。老师再带着学生整理笔记。

2、对表现欠佳学生的惩罚比较利害。分组学习,每组抽一人检查默写情况,默写不好的,整组跟着抄写。

(三)司苏荣老师概况高二工作:

一、教学进度安排

预计必修一轮复习12月底结束。1月进行二轮单元复习,进一步强化基础常识记忆。过年以后进行综合练习、热点练习,为学生拿A做最后冲刺。

一轮复习时间紧迫,课时要进行适当的整合。

二、教学效果保证

1、集体备课力争落到实处,与周周有示范课相结合

高二年级集体备课和周周有都在周一。集体备课每一单元都有主备人,备课内容涵盖本周教学活动。根据时间不同,基本涉及教学内容重难点分析、试卷练习分析、周周有评课几个环节。

2、教学上:紧扣学业水平测试考纲教学,夯实基础常识。

课前坚持3分钟背诵:大家都能坚持提前到位,背诵内容有提示,目标明确且有检查反馈。

课中紧扣考纲教学,不讲多,不讲太深。突出基础常识记忆及易错易混点理解,给学生留部分时间理解记忆,首先将基础常识背诵这一块抓上去。

课后:对课堂表现欠佳学生进行跟进,努力调动学生学习的主动性。

3、练习及考试:

定了一本资料,作业布置有选择性,练习不是全做。大家基本坚持有做必改、全批全改,从整体上把握学生掌握情况。

高二年级一月一次月考,两周一次阶段性测试。在命题内容上,都是紧扣考纲,选新题好题,改编或者自创。命题也本着轮流的原则,争取每人都出一份试卷,既能提升自己,有体现不同命题思维。注意把握试卷难度,控制适当的得A人数,提升学生学习信心。

在对练习和试卷的讲评上,充分利用批改情况及智学网数据,对错误率高的题进行集中讲解。对错多的同学,进行了二次面批。

针对错题,要求学生整理错题集。预备对错误率高的题目,或原题或改编或选相近类型,隔段时间,进行错题再做,进一步打通学生的薄弱点。

4、重难度关注:

预计在一轮复习结束后,印读背提纲给学生,加强基础常识细化和背诵。对考纲中“理解”、“认识”等较高要求的考点进行进一步整理和强化训练,防止试卷难度增加。

中后期还将加大关注4A的聚焦情况。

董主任总结发言:

小高考其实并不难,最后两年应该是平稳过渡,不会出现太难情况。如何让学生去看书是关键,让学生自己记忆背诵,关键还要调动学生积极性。

 


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