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第四周技术学科中心活动记录

教科室 2017/9/20 10:25:08 点击1084次

一、 活动地点:信息技术办公室

二、 活动时间:2017年9月20日

三、 参加人员:全体信息技术组老师

四、 活动内容:

(一)尚斌带领学科组学习我校 暑期教科研系列材料即“四有课堂”相关教学理念。

1、“四有”发展课堂的理念

核心理念:自主自觉,互惠共生。课堂是学生成长的沃土,不是教师表演的舞台;教师是学生成长的导师,不是灌输常识的技工;学生是个性成长的主体,不是被动接受的容器;教材是师生对话的平台,不是奉若神明的圭臬。

2、“四有”基本内容:有自主研习、有合作探究、有展示点拨、有反思提升。

3、“四有”的基本含义:

(1)“自主研习”是指学生在教师引导下,积极、主动地利用各种学习资源在课堂内外获取学习信息并进行学习内容内化的过程。在这一过程中,学生应独立积极思考,教师要用多种手段激发学生学习的兴趣和探究的积极性,使每个学生都能投入到学习活动中。

(2)“合作探究”是指各学习小组在某位组员的带领下,合力解决个体在自主研习中不能完成的任务,或完成教师安排的相关内容。

 (3)“展示点拨”是指学生用语言或文字把自主研习、合作探究的成果以不同方式进行展示,教师对学生在合作、探究、展示过程中产生的疑难问题进行启发、引导,辅助学生解决疑难问题的过程。

(4)“拓展创新”是指师生针对课堂教与学的内容加以概括、总结、拓宽、延伸,并进行创新利用的过程。

4、“四有”发展课堂的价值取向

教材观:教材是师生对话的平台,教师观:教师是学生发展的导师,学生观:学生是个性发展的主体,课堂观:课堂是师生成长的沃土。

5、“四有”发展课堂的目标

学生维度的“四有”:有自悟、有互动、有展示、有拓展;

教师维度的“四有”:有倾听、有引导、有内省、有调适;

课堂维度的“四有”:有质疑、有对话、有留白、有提升;

效果维度的“四有”:有所知、有所思、有所悟、有所创。

6、“四有”发展课堂的目标

学生维度的“四有”:有自悟、有互动、有展示、有拓展;

教师维度的“四有”:有倾听、有引导、有内省、有调适;

课堂维度的“四有”:有质疑、有对话、有留白、有提升;

效果维度的“四有”:有所知、有所思、有所悟、有所创。

7、“四有”发展课堂的操作范式

第一步自主研习,向课本学,发现,质疑;

第二步展示交流,向同伴学,探讨,析疑;

第三步点拨导引,向老师学,归纳,解疑;

第四步拓展创新,向实践学,巩固,提升。

8、“四有”发展课堂的评价标准

(一)“三看”学生:一看学生自主参与的广度,二看学生合作探究的深度,三看学习目标达成的效度;

(二)“三看” 教师:一看教师是否以学生发展为中心,二看教师课堂调控引导是否得法,三看教师课堂点拨提升是否恰当。

(二)韩召成总结

1.通过学习我校教科研暑期培训材料,深刻了解我校四有发展课堂教育理念;对照学科特性开展有效的四有课堂,注重学生在课堂上的主体性,培养学生的动手实践能力和创新思维。

2.信息技术学科的课堂如何做到更有活力,针对高二信息技术学业水平测试提出具体要求,学生模拟App抓紧购买到位,针对高一学生开展信息技术社团活动。


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