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第八周生物学科中心活动记录

教科室 2017/4/18 10:47:31 点击1249次

时间:201745日第34节课

地点:东阶梯教室

参加人员:生物组全体教师(注:1人产假未参加)

活动内容:观摩学习省教学新时空名师课堂《细胞器的结构与功能》

1、观摩朱老师上课录像

2、专家点评:一、作为高三一轮复习课,朱老师重点放在建构各细胞器之间结构与功能的关系,而不是复习每一个细胞器的结构与功能,以及每个细胞器结构与环境相适应。朱老师用比较法建构核心概念。二、围绕核心概念组织教学。这节课的核心概念是真核细胞的亚显微结构与功能,下一级概念是各细胞器的结构与功能。让学生描述、寻找、论证相关概念,从而对原有常识进行重组和扩展。三、高三一轮复习课,教师往往是把各种视频图片资料呈现给学生。朱老师通过多种方法,让学生画图、列表比较、学生质疑、画概念图等环节让学生多思维活动,达成目标。可以增加真核细胞与原核细胞的对比,如线粒体与细菌、叶绿体与蓝藻等,引入进化与生命观。

3、核心概念与一般概念

   概念是对事物的抽象和描述,一般包括概念内涵、外延和概念术语。概念的表述方法,现在一般习惯用术语传递概念,如基因,等位基因,将来可以用概念内涵来表述,能准确传递概念。一轮复习中,给学生提供必要的感性认识,如模式图或实物图或简笔画等直观认识对象,增加教学直观性。概念教学的策略,如概念图解化进行表述概念,比较分析法对不概念的不同点和相同点更加明确概念的内涵和外延,还可以用概念图深化。

   生物学常识分为事实性常识与概念性常识,事实性常识是可以直接或间接观察得到,如细胞中有哪些细胞器及名称,叶绿体的结构名称等属于事实性常识;概念性常识包括原理、模型等,是概括推理得到的常识,是人类思维的结果,具有主观抽象特点。如“主要场所”是推理总结得出的。核心概念与一般概念在每节课中可以变化的。基于核心概念的教学,复习课要从上至下;基于事实的概念教学,新授课从下至上。

   常识容量倍增,如何正确把握处理好概念教学,从概念的着力点来说,注重大概念和学科间的共同概念;从教学的方法策略注重概念转变和发展;从教学的布置看,从事实性走向一般性走向核心走向学科思想和观念;从概念教学的基本原则和教学法来讲,注重学生自主建构、体验和思维发展。从认知心理学看,概念教学的原则有形象直观原则,

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