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第十四周化学学科中心活动记录

教科室 2017/5/26 11:07:43 点击1119次

时间:2017.5.18上午3、4节课

地点:东阶梯教室

人员:陈建、高晓莹、谷利庭、顾家洋、郭德强、姜桂英、李萍、梁书军、刘先东、陆秀红、孙红妹、王留丁、王猛、王新文、吴春风、吴宁、徐强、徐君龙、张美侠、智晓禹、朱华、尹欢欢。

蔡绿波(市教研活动)、董雨新(市教研活动)、韩雪莉(市教研活动)、李孝团(市教研活动)、朱民航(学校会议)、徐波(高一活动)、周晓燕(请假)、李先东(请假)

活动内容:  1、梁书军:高中化学微课堂

            2、优秀化学微课观摩:《有关结晶法的选择》 、《铁三角》

            2、评课

            3、晒课情况公布

           

活  动  过  程

一、梁书军:谈高中化学“微课堂”有效教学

随着时代的发展和科技的进步,微课堂教学越来越受到学生和老师的青睐。研究表明,在网络教学中,学生集中注意力的时间为10分钟,而在微课堂上则为5~10分钟。如果教师能够在有限的时间内详细讲解常识点,然后在反复播放视频的过程中帮助学生聆听、观察思路与过程,能够有效地迎合学生的学习特点,从而提升学习效率。……

就大家高中化学来说,微课堂主要是相关的实验、教材中的重难点及有关解题技巧的微视频。本次活动,大家观赏两节微课:1、结晶方法的选择。2、铁三角

二、研讨老师评析如下

梁书军:把微课引入课堂,有别于翻转课堂,既是多媒体教学,又有别于传统多媒体。从今天的两节可看:“微课”的主要特点是教学时间较短、教学内容较少而精且资源容量较小等的特点。教学视频的时长一般为58分钟左右,与传统课堂对比,“微课”的问题聚集,主题突出,主要是为了突出课堂教学中的重点、难点、疑点内容而教学。第一节有关结晶法的选择,通过简短的视频,就将实验中易混淆的各类结晶分离方法掌握了。第二节是有关铁三角,这是中学化学核心主干重点常识点之一,短短的六分多钟,理清了铁的几种价态间的转化关系和相关物质的重要性质。可以预见能激发学生学习的潜能,锻炼自主学习的能力,大家以后要重视这一现代教学手段。

许强:“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个常识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。今天学习了两节微课。一节有关结晶法的选择,一节有关铁三角。通过学习确实感觉收获很大。注意收集化学相关微课素材,并在自己的化学教学中适时使用微课素材,是我今后一段时间重点关注的两件事情。

陈建:今天的教研活动,听了梁主任关于微课的报告,观看了两节微课视频,收获颇多。

微课,是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

“微课”的教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

微课的教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科常识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。

 

王留丁:今天上在东阶梯学习微课,听了2个微课,一节课是结晶,二是铁三角常识,微课特点碎片化学习内容,适应移动教学,深度学习,收获大。

 

尹欢欢:今天上午,学习了2节微课,一个是结晶,以NaCl和KNO3为例,后引出分离提纯,另一个是铁三角转化常识。小视频主要记录教师在教育过程中的一个常识点,精彩的展示给大家,学生应在课前看完,对学生自主学习能力要求比较高,也是翻转课堂的一种,新常识教授在课前,课上只解决问题,一起探讨,看完后学到很多。

 

王猛:今天上午东阶梯化学组活动,看了2节微课视频,一个是物质的结晶,以NaCl和KNO3为例,并进行了分离提纯,另一个是铁及其化合物的转化常识。微课主要以视频为载体记录教师在教育过程中的一个想抓住的常识点或重难点而开展的教与学的活动过程,精彩的展示给学生。以后也要注意收集化学相关微课素材,并在自己的化学教学中适时使用微课素材。

 

智晓禹:微课课例简单,目标清楚,内容明晰,体现了“小”、“实”、“新”、“效”的特点,务实有效,小步子,多节奏。推动了教师的教学研究,丰富了教师的教育实践,改变了教师的教育教学生活。能很好解决教师实践中的问题,帮助教师解决现实问题,也有益于学生的学习;教师在研究实践中不断学习、思考、分析,寻找出路,并能有所启发和创新,这对于教师自身的成长是非常有益的。

 

顾家洋:今天上午在东阶梯看了2节微课视频,微课课例简单,目标清楚,内容明晰,体现了“小”、“实”、“新”、“效”的特点,务实有效,小步子,多节奏。推动了教师的教学研究,丰富了教师的教育实践,改变了教师的教育教学生活。能很好解决教师实践中的问题,帮助教师解决现实问题,也有益于学生的学习;教师在研究实践中不断学习、思考、分析,寻找出路,并能有所启发和创新,这对于教师自身的成长是非常有益的。

 

吴宁:周四第三节在东阶梯教室观看微课视频,课题是晶体的析出及铁三角,课例常识切口小,教学目标明确具体,教学形式丰富多变,可有效提高学生的学习效率,在教学过程中可以穿插使用。

 

徐君龙:周四第三节观看了微课视频,内容是晶体的结晶方法和铁三角,理念新颖,重视引导,微处入手,快乐学习。以与教材同步的常识点为出发点,精讲内容,重点归纳,针对训练,教学效果智能、高效、方便。

 

姜桂英:今天上在东阶梯听了2个微课,分别是结晶和铁三角,深有感触。微课似微不微,内容虽少,时间虽短但是常识点聚焦,主题明确,是教师教学的一个很好的辅助手段,是大家学习,钻研的一个新的方向

 

李平:在东阶梯听了2个微视频课,分别是结晶方法和铁三角常识,学习完之后深有感触。微视频课似微不微,内容虽少但精湛,时间虽短但是重点却聚焦,主题非常明确,是大家广大老师教学的一种手段,是大家学习和揣摩新概念的新方向 。短小精悍,直观性非常强。

 

张美侠:上午教研组活动学习了2节微课:结晶,以NaClKNO3为例,后引出分离提纯;另一个是铁三角转化常识,总结得全面细致,值得借鉴。

 

王新文:昨天上午在东阶梯听了2个微课,分别是结晶和铁三角,深有感触。微课似微不微,内容虽少,时间虽短但是常识点聚焦,主题明确,是教师教学的一个很好的辅助手段,是大家学习,钻研的一个新的方向

 

郭德强:周四第三节在东阶梯教室学习了两节微课视频,课题是晶体的析出及铁三角,选题较为经典,视频展示非常明显,学生比较容易接受,适用面广,实用性强,便于学生理解解决块面常识,提高学生的学习效率,在以后教学中,我也要加强微课学习和运用!

 

吴春峰:周四学习了两节微课视频:晶体的析出及铁三角,微课的选点均是教学中具有代表性的典型内容,能辅助解决教学中的难点、重点。微课时间短、容量小、内容精,作为课前自主学习,有助于促进课堂的深度学习。微课作为一种学习资源,能灵活满足个性化学习。改进教学观念,适时、适当、适度使用微课,有利于改变学生的被带学习,提高教与学效果。

 

谷利庭:本周四观看了两节微课视频,晶体析出和铁三角,两个视频第一个以实验为主,第二个是元素化合物常识,以图文制作为主,共同点,画面清晰,声音清楚,时间短,内容紧凑且容量大,是一种非常好的教学资源,在教学中有选择使用,一定会大大提高教学效率。


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