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苏康宁:“找短补短,优化提升”总结反思

null 2017/5/2 16:08:26 点击1498次

1.分管工作

教育教学督导,明确督导工作引导思想和工作重点,进一步强化自己工作责任,切实加强教育教学的督导工作,认真检查学科组集体备课,教研活动,检查教案,听课评课,专项调研,正常巡课,充分发挥自己在教育教学质量监控过程中的作用,不断加强各年级教育教学的质量监控,保证教学过程各环节规范进行,并达到相应的教育教学质量标准,为学校完善教学管理、改进教学工作提供依据,促进学科建设、提高教学水平提供服务,为领导科学决策提供咨询信息,促进学校的教学改革不断的深化发展,逐步形成规范意识、质量意识和创新意识。

2.工作短板

集体备课检查不够详细,仅检查开展情况和出勤统计,对备课内容,备课质量检查较少。听课评课中,优点说得多,缺点说得少,专题调研略少。

3.优化提升的具体举措和目标达成时限

今后在督导工作中,要营造教育教学督导氛围,关注听课、评课的密度,加强集体备课质量检查,提高督导的有效性。在校长室、校党委的引导和帮助下,呈多视角、全方位、分层次的特点,采用上评与下评相结合,定性与定量相结合,纵向考核、横向考核相结合,民主测评、实地检查相结合的方式,突破以往以为主的模式积极引导青年教师备课,分析教材,根据学生的具体情况,确定教学方案,从中找出适合于学生发展的教学模式。并引导青年教师如何去掌握新教材的教法和研究,如何去调动学生的学习积极性,如何解决教学中存在的问题,使课堂教学的效果得到提高。加强备课笔记,听课笔记抽查力度。 

  4预期成效

通过督导,集体备课效率更高,让备课组每位教师都能关心上课内容,出主意、想办法,找重难点,特别是找出重难点如何突破的方法。根据存在的问题在评课中探索解决问题的有效方法。教师能够知晓要提高课堂教学效果,必须以学生发展为本,探求教学方法的优化,探求课堂教学的科学性和合理性;充分地研究教材、研究学生、研究自己,发展四有课堂教学模式。进一步了解教师的教学情况和教学效果,经常召开学生座谈会、召开学生班干部座谈会,进行专项教学调研,做好听课评课工作课后评课时,从课中总结有益的教学方法和教学模式,从教学的形态、教学模式、教学方法、语言的感染力中挖掘适合于学生发展的有效方法引导授课教师,使授课教师知晓自己的成功之处,以及存在的问题,并且能在今后的教学加以发展和改进,从而推进了课堂教学的针对性和实效性。

                                  2017-4-28

 


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