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第二周英语学科中心活动记录

罗淮 2018/9/18 8:16:36 点击1379次

时间:2018914

地点:敏行楼三楼高三会议室

参加人员:蔡农训、程波、黄朝松、李庆军、钱玲、汪相荣、王作丽、吴蓓、许红云、杨玉梅、袁琨、周府、朱海洋、庄如虎、张严振

主讲人:袁琨

主要内容:学习研讨江苏课程方案调整有关精神

具体内容

江苏省普通高中2018级学生政治学科课程方案调整及2017版国家课程标准内容整合

根据911日上午培训精神,此次调整遵循:

1.在课程内容上找到二者的交叉点 :新课程标准中已经删除的内容,现行教学模块对应内容删除;新课程标准中增加的内容,现行教学模块能覆盖的尽量保留;新课程标准中增加的内容,现行教材没有但又不好添加的内容,不再增加。

2.调整的变与不变:

不变:依旧是原课程标准;依旧是原教材;依旧是原教学要求

变:学分结构及教学安排发生变化:经济、学问在高一(上);政治在高一(下);哲学在高二(上)

具体说来:

1)必修模块调整

①经济生活:保留第四课、第七课、第九课、第十课,将第十一课内容移到选择性必修部分,其他内容删除。

②学问生活:保留第三课、第五课、第六课、第七课、第九课,其他内容删除。

 

重新构建课程内容结构:

③政治生活、生活与哲学内容保持不变。

2)选择性必修模块

  ①将经济生活模块中的第十一课内容移到选择性必修部分,作为其中的一个部分。

  ②将课程标准实验版中的“经济学常识”“国家与国际组织常识”作为选择性必修。

  ③选择思想政治学科作为高考科目的学生,必须在选择性必修的三个部分中选择两个部分进行学习。

3)选修模块

  由各学校根据学生选择情况自主安排。

 

特别提醒:

1.准确把握教学的深度和广度:学测教学防止无限变浅;选测教学防止无限挖深。

2.关注活动型学科课程的建构

   力求构建学科逻辑与生活逻辑、理论常识与生活关切相结合的活动型学科课程。学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现,即通过一系列活动及其结构化设计,实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。

3.尝试开展议题式教学。

4.研究以核心素养为导向的考试命题(原来是能力要求)

考试坚持以学生的思想政治学科核心素养发展水平为考查对象,考查学生能否综合运用相关学科内容,参与社会实际生活,在真实情境中提出问题、分析问题和解决问题;重点关注能否坚持正确的政治方向,形成正确的世界观、人生观、价值观,是否展现出了适应当代社会发展和终身发展需要的、必备的思想政治学科核心素养。

《经济生活》部分

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课标要求

教学提示

4.2我国的基本经济制度

1.列举实例,阐释实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的基本国情。

2.了解各种所有制经济的地位与作用。

3.阐释公有制经济与非公有制经济相互促进,共同发展。

4.明确毫不动摇地巩固和发展公有制经济,毫不动摇鼓励、支撑、引导非公有制经济发展。

以“为什么要坚持‘两个毫不动摇’”为议题,探究我国社会主义基本经济制度的优越性。可调研某项公共工程,印证坚持公有制主体地位、发挥国有经济主导作用的必要性和重要性。可通过查阅资料、专家讲座,了解混合所有制经济是如何实现公有制经济与非公有制经济相互促进、共同发展的;或就如何完善混合所有制经济改革进行调研,提出对策建议。可通过问卷调查或访谈,了解发展非公有制经济对经济发展和提高人民生活水平的意义。

7.1按劳分配为主体、多种分配方式并存

1.阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

2.了解我国个人收入的方式与合法途径。

3.解析“效率优先,兼顾公平”的原则。

4.评析实现共同富裕、促进社会公平正义的收入分配与社会保障政策。

5.列举完善社会保障体系的措施。

“如何从收入分配中品味获得感”为议题,探究实现共同富裕、完善个人收入分配的意义和途径。可查阅统计部门的资料,或通过走访政府有关部门的工作人员,了解哪些收入形式属于初次分配,哪些属于再分配;或统计家庭收入中来自初次分配和再分配的情况。可调研不同类型企业按劳分配和按要素分配的方式,讨论如何促进收入分配更合理,更有序。可走访当地财政部门、社会保障部门、居民等,评析政府运用再分配手段保障和改善民生的举措。

9.走进社会主义市场经济

1.阐释市场是配置资源的基础。

2.分析用法律和道德规范市场秩序的重要性。

3.阐明发展社会主义市场经济的意义。

4.解析政府在市场经济活动中发挥作用的典型事例,说明发展社会主义市场经济离不开国家的宏观调控。

5.评析市场机制的优点与局限性。

6.辨析经济运行中政府与市场的关系。

7.解析宏观调控的目标与手段。

“为什么‘两只手’优于‘一只手’”为议题,探究在资源配置中市场起决定性作用,共好发挥政府作用的道理。明确社会主义市场经济体制的特点。可结合企业经营活动的特点,或调研某商品生产和销售,饮用,典型案例,说明市场在资源配置中如何发挥决定性作用。可调研某市场,分析市场调节的局限性,就如何更好发挥市场作用提出建议。.以“怎样保持经济平稳运行”为议题,探究正确运用宏观调控手段,实现宏观调控目标。

10.科学发展观和小康社会的经济建设

1. 描绘小康社会经济建设的目标。

2. 阐明科学发展观的涵义。

3. 说明全面建设小康社会,最根本的是以经济建设为中心,不断解放和发展社会生产力。

4. 阐释以人民为中心的发展思想和创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念,说明经济发展方式的转变和供给侧结构性改革,评析经济发展中践行社会责任的实例。

   1.可搜集有关资料,了解国内生产总值的构成,讨论国内生产总值作为宏观经济统计指标存在的价值与不足,并利用国内生产总值的数据,解析宏观调控的意义。

   可邀请专家或银行财政部门的管理者举办一场关于宏观经济调控的讲座。或搜集实例,探究如何随着宏观经济形势的变化,合理运用调控手段。

2.以“为什么发展必须以人民为中心”为议题,探究坚持新发展理念、转变经济发展方式的意义。可针对每个发展理念,为社区或社会学校制作数字化宣传资料。可就某个发展理念进行专题调研,如组织参观当地高科技高新技术企业、制作“科技创新推动经济发展”的展板。可结合当地实际,举办“经济社会发展与生态文明建设并举”的证文比赛。对当地转变经济发展方式的某方面情况进行调研,剖析存在的问题及其原因,提出对策建议。

3.以“如何建设现代化经济体系”为议题,探究深化供给侧结构性改革的必要性、意义和途径。可通过查阅资料或请教专家,了解当前我国经济所处的发展阶段及其基本特征,思考为什么要以供给侧结构性改革为主线。可搜集实体经济和虚拟经济的相关资料,探讨发展经济的着力点为什么要放在实体经济上。可针对建设制造强国、发展先进制造业,发展现代服务业等现代化经济体系建设的某个问题,组织调研或参观,撰写报告,提出对策建议。可就“如何成为常识型、技能型、创新型劳动者”组织学生开展讨论,并要求他们结合自己的实际情况,你一定学习计划。

《学问生活》部分

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课标要求

教学提示

3.学问多样性与学问传播

1.赏析不同民族学问的精粹,展现不同民族学问的差异,确认学问多样性的价值,树立敬重不同民族学问的观念。

2.评析国际学问交流的典型事例,阐明世界范围内各种学问的相互交融也是学问发展和创新的重要途径。

3.列举现代学问传播的主要方式,评估它们各自的特点;4.理解传媒技术的进步,以及教育和学习方式的变革对学问传承具有深刻的影响。

 

4.学问和继承性与学问发展2018江苏调整未体现)

辩证的看待传统学问,领会对中华优秀传统学问进行创造性转化、创新性发展的重要意义,弘扬民族精神。

以“传统学问是包袱还是财富”为议题,探究对待传统学问的正确态度。可结合对非物质学问遗产的保护,讨论如何继承和弘扬中华优秀传统学问。可开展“寻找共同的学问记忆”的访谈,组织“制作家乡的学问名片”等活动。可搜集有关资料,寻找并讨论最能体现中华优秀传统学问精髓的标识。

5.学问创新

汇集实例,印证学问创新是一个民族的学问绵延不断的重要根源,阐述推陈出新、革故鼎新是学问创新的重要途径。

以“学问创新靠什么”为议题,探究学问创新的动力和途径。可组织系列活动,比较、评议各种学问创新的表现。可通过事例解读,说明学问创新和发展源于社会实践。可搜集材料,理解,交流互鉴,推陈出新、革故鼎新是学问创新的重要途径。

6.大家的中华学问

1.运用中华学问发展的典型事例,说明学问的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。

2.辨析中华学问的区域特征,说明中华学问是中国各族人民共同创造的。

3.展现博大精深、源远流长的中华学问是中华民族延续和发展的重要标识。

 

 

7.大家的民族精神

1.归纳以爱国主义为核心的中华民族精神的表现.

2.理解立足于中国特色社会主义现代化建设的实践,弘扬民族精神的意义。

 

9.建设社会主义学问强国

1.列举当前我国社会主义精神文明建设的事例,说明必须坚持马克思主义的引导地位,用“三个代表”重要思想统领社会主义学问建设;

2.理解发展先进学问,就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的,民族的科学的大众的社会主义学问。

1以“学问的力量有多大”为议题,探究中国特色社会主义学问的影响力。可通过社会调查,感受中国特色社会主义学问源自于中华民族5000年文明历史所孕育的中华优秀传统学问,熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命学问和社会主义先进学问,根植于中国特色社会伟大实践。

2.评析流行学问与经典学问的价值,评估现代传媒对学问传播的影响,感受学问差异对人们的经济政治和日常生活的影响。

 

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